高校体育学院遍地开花的背后

　　　　2025年4月，北京科技大学体育学院揭牌；

　　　　2025年8月，中国民用航空飞行学院成立国内首个航空体育学院；

　　　　2025年11月，中国地质大学(北京)体育学院揭牌；

　　　　2025年11月，西南政法大学体育学院成立大会举行；

　　　　2026年1月，景德镇陶瓷大学体育学院成立仪式举行；

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　　　　2025年以来，十余所高校相继成立体育学院，理工类、政法类、综合类等多类型院校纷纷完成从公共体育部到体育学院的转型。这并非偶然，而是政策引领、招生改革推动与行业需求升级的多重驱动。

　　学府兴体育 强国固根基

　　在新时代体育事业蓬勃发展背景下，从2025年开始，我国多所高校完成了“公共体育部”向“体育学院”的体制升格。这标志着体育在高等教育中的定位，正从以教学为主的基础功能，向融合人才培养、科学研究、社会服务于一体的综合性功能拓展。

　　在健康中国与体育强国建设持续推进的双重背景下，社会对高素质、复合型体育人才的需求日益迫切。高校通过体制改革，构建支撑体育事业高质量发展的人才培养体系，其核心在于推动“体教融合、体医融合、体科融合”，系统优化育人结构，服务全民健康，驱动科技创新。

　　体育学院的建立意味着战略定位的重构。在综合性大学中，它依托多学科优势，构建以体育为核心的交叉创新平台。通过制度化治理，体育与校内其他优势学科形成深度互动与良性循环。其目标是从教学单元转型为连接医学健康、智能工程、体育经济、数据科学等前沿方向的战略中枢，成为培育新型体育人才的核心引擎。

　　变革正在塑造一个供需衔接、协同共进的新生态。高校的首要任务在于系统性、基础性的人才培养，这与体育事业对高素质人才的迫切需求直接对接。同时，高校的创新研究与体育系统的应用研发，在训练科学、健康促进、装备研发等前沿领域形成合力。双方基于各自优势，共同服务于体育事业高质量发展的核心要求。智慧训练、数字健康、智能装备等领域的探索，有望在这一新生态中获得更丰富的应用场景与交叉路径，与体育事业坚实而富有活力的发展脉络深度融合，共同拓展未来的可能性。

　　“部”升“院”的体制变革，是高校体育功能从校内教学向社会服务拓展的关键一步。课程表与培养方案的差异，运动场与产学研平台的区别，正标志着体育在高等教育体系中获得了全新的定位与可能。(曹彧)

　　体育发展拓宽人才成长路

　　招收人才更规范

　　《体育强国建设纲要》《“十四五”体育发展规划》等文件为深化体教融合、推动体育产业高质量发展划定方向。2025年国务院办公厅印发《关于释放体育消费潜力进一步推进体育产业高质量发展的意见》进一步明确支持高校加强体育产业人才培养与学科专业建设，为体育学院发展提供清晰战略导向。

　　这一建院热潮，更是对2021年教育部、国家体育总局《关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》的积极回应。

　　中国地质大学(北京)体育学院院长马凯介绍，高水平运动队招生政策调整后要求学生入校须就读体育学类专业，转读其他专业的文化课成绩门槛让多数学生难以达标，学校若想继续建设高水平运动队，就必须扩大体育专业招生，而规模扩大后，亟须成立学院统筹学科建设、专业人才培养等多重职能。“表面上是体育学院的挂牌，本质上是体育人才培养模式的变化。”“学体育、干体育”，彰显着体育人才培养向更纯粹、更专业的方向迈进。

　　培养人才更多元

　　在政策引领下，各高校体育学院立足自身学科禀赋，打造各具特色的“体育+”融合发展模式。西南政法大学依托法学优势，构建“体育+法学”培养体系，开设体育法学概论、国际体育与体育仲裁等课程，深耕体育法学交叉学科，为体育法治领域输送专业人才；中国地质大学(北京)紧扣地球科学特色，将地质安全、环境科学融入教学，深耕户外运动领域，既传承办学传统，又适配户外休闲产业人才需求；北京科技大学立足体育教育，规划向材料学、冶金工程等本校优势领域延伸，探索跨学科培养路径；西安交通大学则推动体育与生命科学、人工智能等学科深度交叉，赋予学生跨学院选课权，培养复合型体育科技人才。

　　据统计，全国已有本(专)科体育类高等学校、师范类体育学院，以及综合性大学体育学院逾百所。高校体育学院的扩容，不仅是我国高等教育布局优化的重要体现，更是体教融合战略深化落地的生动实践，承载着为体育强国建设培育高素质人才的重要使命。在教育、科技、人才三位一体的战略部署下，高等院校在人才培育、科研创新、社会服务等领域的作用愈发凸显。北京科技大学体育学院院长张孔军表示，“人民生活水平提高与全民健康理念不断深入，让兼具体育专业素养与跨学科能力的复合型人才拥有更广阔空间，更好对接行业需求、服务国家需要。”

　　目前，高校体育学院建设仍处于发展完善的关键时期，尽管整体态势向好，但在专业建设深度、学训融合效率、人才供给与产业需求精准匹配等方面，仍有待优化。随着多元发展布局的不断完善，专业体育院校与综合类、特色类高校体育学院协同发展的格局正逐步形成。未来，各高校体育学院唯有持续凝练特色优势、深化学科建设，才能真正成为体育人才培养的主阵地，为体育强国建设注入更为持久、强劲的发展动力。(郭思雨)

　　院长说——找准定位寻求发展空间

　　“北京体育大学等专业体育院校，以及北师大、华东师大等师范类院校的体育学院，在规模、师资、生源上均处于顶尖水平，综合类高校体育学院体量较小，难以直面竞争。因此，我们要深挖并发挥自身的学科特色优势。”中国地质大学(北京)体育学院院长马凯在接受本报记者采访时说。

　　马凯介绍，中国地质大学(北京)建立体育学院前开展了扎实调研，理清了“为什么要办、有没有实力办、要办成什么样”三个问题。“建院核心基于三点，一是响应国家建设教育强国、体育强国的需求；二是满足学校地球科学相关领域对户外专业人才的迫切需求；三是顺应户外产业发展趋势，填补行业专业人才匮乏的空白。”同时，高校高水平运动队招生政策的调整，也是建立体育学院的重要动因。

　　北京科技大学体育学院院长张孔军表示，北京科技大学成立体育学院旨在响应国家发展需求，适应学校“双一流”建设和教育教学改革发展需求，进一步提升人才培养质量。“学校有高水平运动队建设的优良传统，培养过楼大鹏、巩立姣等优秀体育人才，我们将结合材料科学等学校优势学科形成交叉融合。”

　　面对国内专业体育院校的优势，马凯提出“共生互补”的观点，聚焦交叉学科人才培养。基于这一定位，学院打造了独具特色的“体育+”融合发展模式。马凯表示，中国地质大学(北京)体育学院紧扣学校地球科学的特色优势，深耕户外运动领域。“我们的培养目标是‘少而精’，重点培养‘体育赋能’的复合型人才。比如高海拔、复杂山地的测绘工作，普通测绘人员难以抵达，雇人采集样本又可能存在数据不真实的问题，而我们培养的学生兼具登山专业素质和科研能力，能亲自抵达目标地完成科考任务，这类人才是专业体育院校难以培养的。”张孔军介绍，北京科技大学体育学院立足体育教育学科根基，未来将向材料科学、冶金工程等本校优势领域延伸，“像冰刀、冰刃等运动器械的研发，我们可依托学校材料学的学科优势开展研究，培养懂体育、通科技的复合型人才。”

　　在人才培养质量保障方面，两所高校多措并举、从严把关。张孔军介绍，北京科技大学体育学院组建了包含国际级、国家级健将的优质师资队伍，为所有本科生配备专属导师，将实习基地从中学拓展至大学、运动队、科研机构等，多维度严把培养各环节。马凯表示，中国地质大学(北京)体育学院的教师编制增加至52个，未来还将大量引进高层次人才；同时打造“五个课堂”培养模式，多赛道、全方位培养学生。

　　谈及发展前景，张孔军充满信心：“随着全民健康理念深入人心，体育人才需求会愈发旺盛，复合型体育人才，尤其是体育与科技、医疗融合的交叉型人才，将更好服务体育强国建设。”马凯也表示，将以“入主流、强特色、重交叉”为方向，深化体育与学校特色专业融合，为国家输送符合需求的特色体育人才。(郭思雨)

　　专家说——体教融合渐成常态

　　近期，全国多所普通高校相继成立体育学院，将体育学科建设纳入办学核心布局，成为高等教育领域的新趋势。这并非简单的院系调整，而是新时代体教融合持续深化的务实举措，更彰显出高校以体育赋能人才全面发展的育人导向。

　　针对综合类高校成立体育学院的核心定位，中国地质大学(武汉)体育学院院长、教授李元给出了专业解读，清晰区分了其与传统专业体育院校的本质差异。在他看来，二者最大的不同，体现在承担的体育功能、依托的知识体系，以及回应的国家需求三个层面。传统专业体育院校历经多年积淀，在竞技体育训练、体育教育教学、运动人体科学、民族传统体育等专业领域，早已构建起完整成熟的学科与人才培养体系，是我国体育专业人才培育的核心阵地，也是体育学科基础研究的重要支撑，这一核心定位不可替代。

　　普通高校设立体育学院，绝非对传统体育院校办学模式的简单复制照搬，而是新发展阶段下，对体育学科功能的重新定位与创新拓展。当下，体育早已突破单一学科边界，成为与医学、工程、人工智能、法学、管理学深度交叉融合的综合性领域，这恰恰是综合性高校的优势所在。与此同时，在“健康第一”教育理念日益深入人心的当下，体育在高校治理体系中的地位发生深刻转变，除了增强学生体质，更在健康促进、人格塑造、心理支持、社会适应能力及创新能力培养中发挥着不可替代的作用。由此可见，普通高校成立体育学院，本质上是顺应教育强国、健康中国建设要求，让体育真正融入高质量人才培养体系的重要举措。

　　立足这一发展格局，天津师范大学教授孙荣会进一步从实践层面，剖析了普通高校成立体育学院带来的深远影响，具体体现在三个方面：一是改革人才培养模式，优化竞技体育人才培养路径。以往普通高校竞技体育人才多依托非体育专业培养，极易造成体育专业人才终端流失，而体育学院的专业培养模式，能让人才培养从专业能力起步，实现全程专业塑造，有效避免人才流失，同时让本科、硕士、博士各阶段教育衔接更为顺畅；二是落实“五育并举”，深化以体育人效果。体教融合已进入深水区，体育学院成立后，高校竞技体育人才培养更具系统性，竞技体育作为校园文化核心内容，更易组织开展，也能让体育育人的影响力更广泛地传递给全体学生；三是深挖学科建设支持效应，成立体育学院，实现了体育从“教学单位”到“学科建设单位”的跃升，专业建设与学科建设相互促进，体育学科还能与校内优势学科交叉融合，以特色学科建设全面提升体育人才培养质量。　(轧学超)

　　师生说——丰富实践经验增加核心竞争力

　　2025年，高校体育学院建设的热潮涌动，从公共体育部到体育学院的转型，不仅是高校学科布局的优化升级，也让教师和学生对体育发展有了新认知。

　　已在体育教学一线耕耘20余年的中国地质大学(北京)体育学院副教授崔建，见证了学校体育学院的成立，内心满是喜悦与兴奋，更感受到肩上的担子重了许多。“此前我们主要承担公共体育课及本硕专业课的教学工作，如今更要注重学科建设、专业人才培养等多重任务，学校对教学与科研的要求也更高了。”这份压力，化作了教师们奋进的动力，“身边的同事对学院的学科发展与未来规划充满期待。”学校的大力支持更让老师们倍感振奋，崔建介绍，学院教师编制大幅增加，智慧操场也在积极筹备中，硬件设施与教学资源的双重提升，为大家搭建起更广阔的教学科研平台。如今，学院里无论是资深教师还是刚入职的青年博士，都拧成一股绳，在教学、训练、科研的各个岗位上携手奋进、充满干劲。

　　在体育类专业学生心中，体育学院的成立让学习有了更清晰的方向，专业认同感也愈发强烈。中国地质大学(北京)2025级社会体育指导与管理专业学生张煜，以高水平运动员身份入校，对学院理论与实践深度融合的教学模式深有体会。“攀岩、定向运动、拓展训练这些特色课程，不只是校内的基础学习，还有大量户外实践的机会，天池峡谷的40米岩降挑战，让我真正把课本上的知识运用到实际操作中，挑战成功后的成就感特别强烈。”北京科技大学体育学院2023级硕士研究生吕逸，也深切感受到专业学习的独特魅力，校园里的智慧体测系统、数字化训练监测设备等前沿科技，让她亲眼见证了科技为体育带来的变革。“课堂上理论学习与实践应用紧密结合，不仅锤炼了我的体育专业技能，更让我的眼界和格局不断拓展。”西南政法大学体育学院2025级学生王升盛说：“学院既注重体育学科课程，又增设了法学基础课程。授课时，老师们常以真实体育案例为切入点，把抽象的法律条文和具体的情境紧密结合，不管是球员合同纠纷，还是比赛中的争议判罚，都会在课堂上详细讲解。”在学生们看来，依托学校特色打造的“体育+”培养模式，让自己掌握了独有的专业技能，丰富的实践经验更成为就业路上的核心竞争力。

　　从教师们的坚守耕耘到学生们的向阳成长，高校体育学院的建设，让每一位参与者都收获满满、步履坚定。在体育教育转型发展的新征程上，师生同心、携手奋进，用热爱与坚守，共同书写着新时代体育教育的奋进篇章。(郭思雨)