新时代高等体育院校思想政治工作创新路径探索

　　高等体育院校作为体育人才的摇篮，思想政治工作关系学生成长。只有精准分析体育生群体特质，深度审视体育院校思政工作短板，才能提出针对性优化举措，推动新时代体育院校思政育人与人才培养高质量发展。

　　一、高等体育院校学生群体基本特征

　　长期系统化的专项训练与常态化的赛事历练，使体育生普遍养成了吃苦耐劳、顽强拼搏、坚韧不拔的优良品质。与此同时，该人群性格活泼、实操意愿强烈，具象化、实践性的学习模式更能契合其认知特点，而研读、思辨等理论性学习方式较难激发其学习兴趣与主动性。

　　体育生大多直率坦诚、处事果敢、重情重义，人际交往简单纯粹，情感表达直白外露。但部分学生遇事易主观冲动，理性思辨、自我约束与情绪管控能力有待提升。

　　竞技体育以标准化规则为运行核心，注重个人技术突破、专项能力精进的培育导向，一定程度上强化了学生的个体发展意识与自我突破诉求，亟须常态化集体主义教育与纪律规范引导，在两者间寻求平衡。

　　体育生长期深耕专项训练、竞技赛事、体育志愿服务等实践场景，临场应变、执行落实、活动组织等能力突出。相较于传统课堂的单向理论灌输，学生更易在亲身实践、榜样示范、沉浸式体验中内化价值理念、形成稳定认知认同。

　　二、新时代高等体育院校思想政治教育现实瓶颈

　　当前，体育院校思政课程多沿用普通高校通用教学体系，内容偏向通用性理论阐释，缺乏体育行业特色。部分专业教师、教练员对课程思政元素挖掘、实训全过程价值引领重视不足。此外，宣传思想、教务管理、团学工作等联动机制不完善，育人资源分散、育人步调不一，“三全育人”格局还需要通过实践进一步磨合与完善。

　　不少体育院校在开展思想政治工作时仍以课堂讲授、会议宣讲、文件传达等单向灌输的传统方式为主，缺乏场景化、互动式、体验式的创新设计，与体育生重实践、重体验、重具象感知的认知特征不适配，育人活动难以触及其思想深处。

　　纵观体育院校思政课教师和辅导员队伍，其中大多缺乏体育专业背景或经历，思政话语体系与学生认知习惯存在隔阂，难以开展精准化思想引导。专业课教师和教练员虽然熟悉学生的学练情况，但是缺乏思政育人理论素养，育人能力有待系统性提升。

　　体育院校不同专业、专项、年级的学生在实训强度、学业负荷、成长规划与职业诉求上存在显著差异，对思政教育、成长帮扶的个性化需求更为突出。部分体育院校已初步探索差异化育人模式，但精准施教、个性化育人的建设成效仍有较大提升空间。同时，人文关怀、心理疏导与兜底帮扶的精准度、及时性不足。

　　此外，部分体育院校在建设校园文化时看重赛事举办、竞技展示等显性工作，对于中华体育精神、红色体育文化、体育职业道德、优良学风赛风等精神内核的挖掘、提炼和传播力度偏弱。体育场馆、学生社区、校园文化长廊等空间缺少体育特色鲜明的场景设计，环境育人功能未得到有效发挥。

　　三、新时代高等体育院校思想政治工作创新路径

　　强化顶层设计，构建“思政+专业”深度融合机制。一是构建特色思政课程体系。立足体育院校办学定位，优化思政课程模块设置。在教学内容上，系统融入中华体育精神、体育行业职业道德、优秀体育典型案例等特色素材。在课程组织上，建立“双师同堂”备课授课机制：每门思政主干课程至少邀请2-3名教练员或专业课教师参与专题备课，结合其在训练一线的亲身经历与典型案例，提升课程的情境性与说服力。二是全域推进课程思政建设。由教务部门牵头，组织思政课教师与各专业教研室、各项目训练队结对共建，建立“课程思政联合教研”制度。同时，建立“课程思政一页纸设计”模板，专业教师和教练员提交简要的思政融入要点清单，与结对思政教师共同策划落实。三是破解思政教育“单兵作战”困局。建立“思政育人联席会议”制度，统筹资源、对齐步调、研判问题、强化落实。同步完善考核评价的导向性设计，将思政育人实效作为教师、教练员、辅导员等职称评聘、岗位考核的刚性指标，推动各主体在责任共担中形成育人合力。

　　创新育人载体，构建体验式思政教育体系。一是拓展社会实践育人平台。将全民健身推广、乡村体育支教、社区体育指导、体育赛事志愿服务等项目，打造成校外实践第二课堂，建立“行前辅导-过程记录-成果转化”的育人机制。二是依托竞技赛事赋能思政教育。在赛事组织、备赛训练、参赛比拼全过程融入规则教育、诚信教育、集体主义教育，涵养优良赛风赛纪，培育学生集体荣誉感与拼搏进取精神，发挥赛事育人特色优势。三是打造新媒体互动式思政阵地。依托校园公众号、短视频平台、线上直播课堂等青年喜闻乐见的载体打造“微思政”品牌。在内容生产上，鼓励师生共创；在传播互动上，开设“思政话题互动专区”，围绕体育精神、职业道德、奋斗榜样等主题发起话题讨论、线上微辩论或感悟接龙等；在形式创新上，结合体育生特点，探索“对话冠军”“直击赛场”等直播形态，设置弹幕问答、在线投票等交互环节，增强学生的临场感与参与感。

　　建强复合型育人队伍，提升专业化育人能力。一是常态化组织思政课教师和辅导员深入实训一线、参与校园体育活动、观摩专项训练与赛事，熟悉体育人才培养流程与学生成长规律，优化思政话语表达方式，补齐思政队伍体育认知短板。二是通过专项培训、专题教研、案例研讨、教学观摩等形式，提升一线教师的德育意识与思政融入能力。三是构建专兼结合的育人梯队。选聘优秀运动员、模范从业者、杰出校友担任校外思政导师，通过专题讲座、成长分享、座谈交流等形式，发挥榜样示范引领作用。

　　实施精准分层育人，强化人文关怀与心理疏导。一是建立动态学生成长档案。全面摸排不同专业、不同年级学生的思想动态、学业基础、训练压力与发展诉求，精准划分学生群体，设定差异化育人目标与教育内容。二是完善心理健康预警干预体系。结合学生身心特质，构建常态化心理测评、定期谈心谈话、动态危机干预的全链条工作机制，重点关注学业困难、训练压力过载、发展迷茫的特殊群体，及时开展专业心理疏导与学业帮扶。三是坚持规范约束与成长关怀相统一。在严守校规校纪、规范赛风学风的基础上，尊重学生性格特质与合理诉求，以平等沟通、情感关怀替代简单说教，使规则约束有力度、人文关怀有温度。

　　深耕校园体育特色，营造全场景育人环境。一是凝练体育精神内核。深度挖掘中华体育精神、红色体育文化的时代内涵，结合院校办学积淀与育人理念，将崇德尚技、顽强拼搏、团结友善、严守规则、敬业担当等价值导向融入校园精神体系。二是打造沉浸式思政文化阵地。依托体育场馆、实验室、实训基地等物理空间，布设体育精神宣讲、行业典型事迹、优良赛风学风展示等内容，构建处处可育人、时时受熏陶的文化场景。三是丰富特色文化品牌活动。常态化开展体育道德风尚评选、体育精神主题论坛、团队文化建设等活动，将思政内涵深度融入班级文化、竞赛团队文化与校园文体活动，以长效文化熏陶涵养学生优良道德品格与正确价值追求。

　　(王培芝 河北体育学院党委副书记)